TUBERT, Silvia.(2000) "Sigmund Freud: fundamentos del psicoanálisis". Edit. EDAF. Madrid.
martes, 13 de diciembre de 2016
TEORÍA DEL PSICOANÁLISIS
HOJA DE PROPUESTAS
PARA LA NUEVA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA
|
v Luis es un estudiante que curso el 4to grado de
secundaria, tiene 15 años de edad. Es un estudiante muy activo, es un poco
creativo, de personalidad tímida. Le es muy difícil prestar atención más de 5
minutos a cada tema que el docente desarrolla en el aula.
El
docente al notar esta actitud nota que está pasando por una etapa de
enamoramiento.
El
docente de matemática le entrego a Jakel, un banco de preguntas del área de
geometría, para que resuelvan en sus respectivas casas, sin antes de
mencionar que para que resuelvan se tendrían que basar en la teoría del libro
desarrollado.
|
REFLEXIONES TEÓRICAS
|
Características
principales:
ü Etapa oral: Durante los dieciocho primeros
meses de vida se establecen los modelos de sus relaciones de dependencia y
confianza (la aceptación de los seres que lo rodean y su alimentación).
ü Etapa anal: Luego, hasta los tres años,
busca la independencia y el control, donde se busca convertir una acción
involuntaria a voluntaria.
ü Etapa fálica: Después, completa su
personalidad con la identificación de su sexualidad (considera las semejanzas
entre él y sus compañeros del mismo sexo, así como establecer las diferencias
entre él y sus compañeros de diferente sexo).
Período de latencia: Entre los seis y doce
años de edad, consolida rasgos y habilidades previamente adquiridas.
ü Período genital: Desde la pubertad hasta la
adultez, unificación completa de conductas y madurez.
Papel
del maestro:
ü Ser tolerantes y considerar la personalidad
de cada niño.
ü "La necesidad de tener un adulto como
modelo, como superyo externo, que no actúe mediante el terror, sino por su
intervención firme y amistosa... mientras el niño es aún incapaz de controlar
las pasiones que surgen en su interior".
|
HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
|
ü el
aprendizaje no debe limitarse a una memorización mecánica de información o de
procedimientos, sino que debe conducir al educando al desarrollo de su
capacidad para resolver problemas y pensar sobre la situación a la que se le
enfrenta.
ü La
escuela debe conducir al a descubrir caminos nuevos para resolver los
problemas viejos y a la resolución de problemáticas nuevas acordes con las
características actuales de la sociedad.
ü la
importancia de una interacción sistemática y permanente entre el educando y
el maestro o tutor, así como con sus compañeros, para facilitar el desarrollo
intelectual.
ü Aprender
para Bruner, es desarrollar la capacidad para resolver problemas y pensar
sobre una situación que se enfrenta. Aprender algo, es conocer ese algo.
ü Es
fundamental mencionar que la motivación, así como las adecuadas estrategias
de enseñanza son elementales para el aprendizaje de los niños y las niñas.
Para ello, el educador debe, dentro de su planificación, tomar en cuenta
aspectos sociales, familiares, culturales y otros, de manera que el
aprendizaje realmente sea asimilado por el sujeto.
|
TEORIA DEL DESARROLLO MORAL
HOJA DE PROPUESTAS PARA LA NUEVA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
|
REFLEXIÓN
DESDE LA PRÁCTICA
|
El estudiante Ernesto tiene a edad de 12 años,
estudia en la institución educativa licenciados, es muy hiperactivo en el salón de clases, la
profesora al inicio de las clases menciona las reglas de convivencia del
salón, y al poco tiempo de haberlas mencionados lo escribe en un papelote y
lo pega en la puerta. Ernesto en su terquedad de no acatar la regla número
10: del no pelear en el salón, se vio obligado a no acceder a esa regla por
defender a su compañera que era
ofendida por uno de sus compañeros.
|
|
REFLEXIONES
TEÓRICAS
|
TEORIA DEL
DESARROLLO MORAL
Piaget:
Etapa premoral
Esta etapa abarca los cinco primeros años de la vida del niño, cuando
aún no tiene mucha conciencia o consideración por las reglas.
Etapa heterónoma o del realismo moral
Esta etapa se da entre los 5 y los
10 años. Los niños en esta edad tienden a considerar que las reglas son
impuestas por figuras de autoridad poderosas, como podrían ser sus padres,
Dios o la policía. Piensan además que las normas son sagradas e inalterables.
Etapa autónoma
A partir de los 10 años los niños
ya se percatan de que las reglas son acuerdos arbitrarios que pueden ser
impugnados y modificados con el consentimiento de las personas a las que
rigen.
Kohlberg:
Ø Moral preconvenciona
Ø
Moral
convencional
Ø
Moral
postconvencional
|
|
HERRAMIENTAS
PARA LA NUEVA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
|
Ø En ella
se toma en consideración la voluntad de la sociedad reflejada en la ley: lo
correcto es la obediencia a la norma, no por temor al castigo sino por la
creencia de que la ley mantiene el orden social, por lo que no debe
transgredirse a menos que haya un motivo que lo exija.
Ø Las
personas piensan en términos racionales, valoran la voluntad de la mayoría y
el bienestar de la sociedad. Las leyes que comprometen los derechos humanos o
la dignidad son consideradas injustas y merecen desafío.
Ø El
individuo define el bien y el mal basado en principios éticos elegidos por él
mismo, de su propia conciencia.
Ø el
proceso de separación materna entre los hombres y mujeres es diferente. Es
decir, en el caso de los niños, se reprimen los rasgos que la identifican con
la madre; y en caso de las niñas, se basa en ser distinta a la madre, pero a
la vez llega a ser una figura de identificación. Así, las mujeres tienden a
presentar mayor empatía y sentimientos de cuidado hacia los otros.
|
Suscribirse a:
Entradas (Atom)